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你翻开随便哪一本高校传播学教材，你会发觉书里所讲之物与现今你刷短视频、玩直播的实际情形之间，隔着一道极大的鸿沟。这道鸿沟，恰恰能够阐释为何诸多传媒专业的学生会感觉大学四年白念了。自第一本教材生成直至今日，中国传播学知识版图的演变，实际上是一部关乎“我们究竟要教授什么”的博弈历程。

从无到有的拓荒十年

20世纪80年代后期直至整个90年代，属于中国传播学教材的“从0到1”时期，1988年，以“传播学”来命名的首部教材《传播学原理与应用》于兰州大学出版社出版，那时全国开设相关课程的高校数量还不足十所，这本书初次印刷仅有3000册，然而却成为了拓荒者的火种。

在1997年的时候，传播学被正式列为一级学科，自此教材数量开始呈现出能被肉眼明显看出的增长态势。于这一年，胡正荣出版了《传播学总论》，在该书里他特意用了一章的篇幅去论证“传播学为何能够成为一个学科”，这在如今看来是难以想象的，然而在当时那却是一项必须要完成的任务。

高被引教材背后的知识结构

通过分析42本被引次数超出300次的教材，我们获取发现，被引频次超过300次的42本教材里，传播总论、大众传播、网络传播是最为核心的三大主题。拿郭庆光所著的《传播学教程》来讲，自1999年该书出版问世截至如今，累计印数超越200万册，差不多已然成为传媒学子的“圣经”，它的知识框架在一代代学生的脑海中留下深深的印记。

然而，问题紧接着就出现了。在这般高被引教材里头，超过90%的核心理论依旧源自施拉姆以及四大奠基人，也就是西方二十世纪六十、七十年代的研究产物。举例来说，“使用与满足”理论是在1974年被提出的，“沉默的螺旋”是在1973年被提出的，这些理论比大多数在校大学生父母的年龄还要大。

早期教材中的差异化探索

在教材刚开始发展的时期，学者们实际上曾有过不一样的尝试，沙莲香在1990年出版的那本叫《传播学》的书颇具特色，她不但试着从中国传统的文化里找寻传播的基因，还十分大胆地引入了脑神经科学去探讨人内传播，而这个方向一直到最近的十年才变成国际学界的热点。

邵培仁于1997年时在《传播学导论》里提出了自身的“整体互动论”，且将其郑重地归入了传播模式章节。这般尝试构建中国特色传播理论的作为，在当时的教材当中显得极为突出，可遗憾的是，这些探索于后来的教材体系里逐渐被安排至边缘位置了。

新千年后的井喷与同质化

步入21世纪，传播学教材展现出极其迅猛的发展态势。自2000年起始直至2020年，总计出版的传播学相关教材数量超过3000种，平均每年出版数量达到150种以上。然而，在数量得以提升的状况下，内容却逐渐变得越发趋同。李彬于2003年推出的增补版《传播学引论》算得上是较为少见的突出亮点，他率先在基础教材里运用大量篇幅对批判学派展开系统介绍，从而打破了经验学派占据主导地位的局面。

新世纪教材的新增长点，有了网络与新媒体、媒介经营管理。在2001年，第一本以“网络传播”来命名的教材实现问世这件事，此后，每年都会有十几本相关方面新的书籍得以出版发行的情况。不过，这些教材通常存在着滞后于行业发展的状况呈现，比如当微信已经于全国范围形成席卷之势的时候，教材却仍在针对BBS的传播特性展开讨论。

教材与现实的脱节问题

特别尴尬的问题在这儿，传播学教材跟传媒实践的脱节已然到了那种让人看了触目惊心的程度。现今中国的网民数量超过了10亿，短视频每日活跃的用户突破了9亿，算法推荐成了信息分发的关键机制，然而在多数教材当中你是寻觅不到对这类现象的深入剖析的。

“把关人”理论，那是教材里反复着重强调的，在人人都具备麦克风的这个时代，早就已经被解构掉了；“议程设置”呢，是书中有着详细讲解的，在算法推荐所带来的冲击之下，也正面临着要重新去进行定义的情况。有学生拿着2010年以前的知识框架，去应对2024年的传媒环境，如此这般的错位感，那是可想而知的。

未来教材的重构方向

即将到来的传播学教材，必定得达成两项重构。其一为时间范畴的重构，需将这些年来传播学的一众新近变革，像媒介环境学、神经传播或者计算传播等前沿领域，融入基础教材之中。其二是空间层面的重构，冲破施拉姆所设定的以西为中心的论调框架，给予亚洲和非洲以及拉丁美洲这些地方的传播实践应有的地位。

让人感到值得欣慰的是，有学者已然在进行这样的尝试。在最近这五年期间，传播研究方法以及传播统计学这类属于方法论范畴的教材数量显著增多，文化传播、跨文化传播等具备多元化特征的主题也开始迈入主流视野之中。然而，要使得这些新的知识切实进入到核心教材体系里面，或许还需要经历一个漫长的进程。

你可曾发觉，自身所学的传播学方面的知识，于阐释抖音爆款以及网红现象之际总是显得能力不足、难以应对？欢迎于评论区去分享个人的教材使用感受，点赞并进行转发以便让更多的人能够看到这一尴尬的实际情形。